TERCEIRA SEMANA Estudo de caso , a professora citou alguns ,exemplo sobre orientações solicitadas ,e objetivos 1caso:a professora Helena, trabalha na forma tradicional onde o professor entrega o material ,faz a solicitação, primeiro leitura individual, após responder as perguntas ,em grupo, onde tem a participação de poucos do grupo, depois pediu que retome ao seus lugares, no grande grupo ,fazendo apresentação dos trabalhos .Não houve uma grande aprendizagem ,houve foi repetição de conteúdos, ou transferência de conhecimento.Talvez se a professora tivesse, explorado, mas o texto, com criatividade fazendo usode fotos, reportagem jornal, pesquisa em sites na internet ,haveria mas envolvimento da turma , participação .Ensinar, além de se caracterizar como uma atividade colaborativa entre professores e alunos, deve promover essa colaboração entre os próprios alunos, estimular o trabalho em equipe e proporcionar um espaço para que uns ensinem aos outros aquilo que dominam melhor. A investigação colaborativa propicia que os alunos se ajudem mutuamente na coleta e na análise de dados, e, na hora da interpretação, as vivências e as perspectivas individuais, podem produzir conclusões mais ricas. HELENA-ENSINO- fraco, desmotivador a professora não saberia dizer se houve ou não aprendizagem.Avaliação no grupo, na hora apresentação do trabalho. 2 caso: Claudia permitiu seus alunas, de explorara novas possibilidades de aprendizagem, ampla não limitada da como ocorreu na caso acima ,fazendo intervenção , tornando o ambiente prazeroso, havendo o envolvimento e participação de todos da turma. A questão da escolha do que mas chamou atenção no texto ,após feito explanação do texto no grande grupo ,o porque das escolha das ideais do texto, gerando uma grande discussão e debate na sala. É fazer com que analisem argumentos pró e contra e buscando a validação ou a contestação de hipóteses e crenças, com que estabeleçam. Cada aluno toma contato com interpretação do colega, que pode ser complementar à própria interpretação; além disso, há uma proximidade maior com o professor, que auxilia o aluno na interpretação . CLAUDIA-ensino estimulador, aproveitador. Aprendizagem houve através linguísticas, expressão. Avaliação: Desenvolvimento do trabalho ,a apresentação para grande grupo , expressão , argumentação da escolha. 3 caso :José professor ,passou o conteúdo , orientou seus alunos para que fosse atrás ,pesquisasse, para na próxima aula realizar a apresentação do trabalho.No processo de aprendizagem o aluno não constrói sozinho o conhecimento, essa construção é feita continuamente com outros e na interação com os outros. As práticas pedagógicas em sala aula devem exceder uma visão fragmentada e descontextualizada do ensino, tornando as aprendizagens significativas. Jose-ensino pouco estimulador, levando muitas vezes o aluno copiar. Aprendizagem com pesquisa . Avaliação :através do material coletados pelos alunos, apresentação dos trabalhos, e as questões avaliativas. Metodologia:método de pesquisa com objetivos,sendo através de casos , ou trabalhos de pesquisa .Com objetivos para melhor aperfeiçoar nossa vida profissional.

PORTFOLIO

PRIMEIRA SEMANA
Diante da leitura das matérias, pude perceber que a disciplina serve de embasamento teórico e metodológico da atuação docente. Garantir a qualidade do docente que venha a superar a atual situação da Educação, essa superação viabiliza-se quando o profissional porta-se como pesquisador de sua própria prática. O processo de ensino-aprendizagem, domínio de um saber acumulado em sua área de formação, o desenvolvimento de um conjunto de habilidades e competências específicas para saber ensinar esse mesmo conteúdo.
Ensinar não é transferir conhecimento :Paulo freire salienta da importância do professor, criar as possibilidades para a produção ou construção do conhecimento pelos alunos (as), num processo em que o professor e o aluno não se reduzem à condição de objeto um do outro. Despertando para curiosidade, capacidade crítica do educando auxiliando-o a tornar-se criador, investigador, inquieto, rigorosamente curioso, humilde e persistente. Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível. Para mudarmos, devemos ser esperançosos, ou seja, ter esperança de que podemos ensinar e produzir junto com os nossos alunos para resistir aos obstáculos a nossa alegria. Mas para cobrar e lutar ideologicamente por mudanças e respeito profissional, o educador não pode ver a prática educativa como algo sem importância.
SEGUNDA SEMANA
TEORIAS PEDAGOGICAS
Quando intentamos educar pessoas é efetivar práticas pedagógicas que irão constituir sujeitos e identidades. Talvez a ressonância mais problemática disso se dê na sala de aula, onde decisões precisam ser tomadas e ações imediatas e pontuais precisam ser efetivadas visando promover mudanças qualitativas no desenvolvimento e na aprendizagem dos sujeitos.
Segundo LIBÂNEO (1990), a pedagogia liberal sustenta a idéia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com as aptidões individuais. Isso pressupõe que o indivíduo precisa adaptar-se aos valores e normas vigentes na sociedade de classe, através do desenvolvimento da cultura individual. Devido a essa ênfase no aspecto cultural, as diferenças entre as classes sociais não são consideradas, pois, embora a escola passe a difundir a idéia de igualdade de oportunidades, não leva em conta a desigualdade de condições.
Trata-se de proporcionar-lhe o saber e o saber-fazer críticos como pré-condição para sua participação em outras instâncias na vida social, inclusive para melhoria de suas condições de vida.,a fim de que ele consiga dar um salto qualitativo do senso-comum para o conhecimento científico.
É possível constatar que a escola é uma das possíveis mediadoras no processo de transformação social. Contudo, a transformação escolar não se desvincula, segundo Libâneo, da “análise interna”, (didática, metodológica).Nesse sentido, a instituição escolar pode ser uma potencializadora para as mudanças na sociedade brasileira desde que os projetos públicos, como a Escola da Família, consigam unir os saberes sistematizados e os não-sistematizados.

histórias em quadrinhos

mapa conceitual

 OI PROF COMO NÃO FOI  SOLICITADO ANTES COMO SALVAR O MAPA CONCEITUAL,NÃO CONSEGUI ENVIAR POR NÃO SALVAR EM IMAGEM.